摘要：高等学校开展个牲化教育是对教育真谛的深刻领悟，是适应高等教育大众化的 诉求也是培养学生创新能力和实现教育公平的必然要求。个牲化教育立足“生本”教育，基于 和谐教育，突出自我教育，体现渗透式教育。高等学校应通过培育学科专业特色，量身定制个 性化培养计划，加强实践教学环节，实施针对性教学，设置“潜能导师”，营造有利于个性化教育 的环境氛围等途径，实施个牲化教育。
　　关键词：高等学校；个性化；个性化教育；生本”教育；和谐教育；潜能导师
     Exploration on Individuality Education in Higher Education Institutions
　　Abstract： Carrying out individuality education in higher education institutions is the out?come of understanding the true essence of education the appeal of acclimatizing higher edu?cation massification and also the inevitable demand of cultivating students’ innovative abili?ty and realizing equal access to education. Individuality education is based on student-oiien- ted education and harmonious education which highlights self-education and pervasive edu?cation .Higher education institutions should cultivate the characteristics of disciplines and majors，make the individual cultivation plan to every student，strengthen practical teaching procedure , carry out pe rtinence teaching , select tutors who guide students to develop their potentiality , construct environment appropriate for individuality education , w hich is helpful to practice individuality education.
　　Keywords: higher education institutions; individuality; individuality education; student -oriented education; harmonious education; tutors
    一些事物的发展往往起于偶然，并从偶然走向 必然。华中科技大学文华学院（以下简称文华学院) 个性化教育办学特色的创建，就是这样一个过程。 文华学院在2003年建立之初，就确立了“育人为本质量第一”的办学宗旨。在2005年7月召开的以 “提高教育质量”为主题的第一次暑期教育教学工作 研讨会上，学校从尊重每一个学生，教好每一个学生 出发，针对160多位多门课程考试不及格，“根本不想学习”的学生，决定成立一个研究小组，进行研究， 提出对策。会后，学校领导、有关部门负责人、部分 教师首先分别找这160多位学生个别谈心。谈心发 现，这些学生的情况千差万别，各有不同的状况、不 同的苦恼，学习困难各有不同的原因。只有对症下 药，有针对性地对他们给予关注、关心、帮助，才能让 他们走出学习困境。按照这一思路，经过逐个分析、 帮助，他们的学习状况都有不同程度的改变，学习成 绩都有所提高，其中有3位学生还考取了研究生。 这一事例，促使我们产生了开展个性化教育的设想。 自此，我们开始探索个性化教育的思想、理念，并从 培育学科专业特色，加大专业、课程的选择性和灵活 性，量身定制个性化培养计划等方面探索实施个性 化教育。2009年元月，以国务院稽查特派员刘吉同 志为组长的“中国教育满意度课题调研组”来校调 研，听取汇报后，对学校的个性化教育给予了充分的 肯定，这给了我们开展个性化教育的信心。2009年 7月，学校召开了以“个性化教育”为主题的第五次 暑期教育教学工作研讨会，会上一致赞同将个性化 教育作为学校的办学特色，努力加以建设，逐步创建 有自身特色的学校个性化教育体系。其间，周远清、 潘懋元、顾明远、杨叔子、李培根、张楚廷、李延保等 教育界有影响的领导、学者来到学校，对个性化教育 给予了指导和支持。经过近六年的努力，我校的个 性化教育取得了初步成效。
　　一、理解个性化教育的意义
　　开展个性化教育，首先要认识个性化教育的必 要性和意义。通过六年的探索，我们认为高等学校 开展个性化教育意义重大，十分必要。
　　1.开展个性化教育是对教育真谛的深刻领悟
　　教育的对象是人，教育的目的是促进人的成长 和发展。而人是活生生的，千差万别的。教育是培 育人的主体性，启迪人的精神生活的独立性，从经验 的发展来实现个体发展的完整性。从教育的本质 看，教育即促进人的个性全面发展，教育就是个性化 教育。
　　早期的教育，重视个性化教育，教育的性质类 似于农业。进入工业社会以后，则忽视了个性化教 育，教育的性质类似于工业，其表现之一就是大班教 学。工业社会以来，随着科技发展速度加快，社会对 人才的需求越来越大，为适应时代发展，夸美纽斯首 创大班教学，并在教育教学中占据了统治地位。大 班教学拥有高效率、充分利用教学资源等优势，但较 少考虑学生个性、社会需求及人生目标的多样性，仅 仅依据统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统 一的内容，就像工业社会生产标准件一样。为了纠 正这种倾向，各个国家都在进行探索，个性化教育正 在全球兴起。例如，1996年6月召开的世界教育大 会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出“全纳性教育”，意 即每一个儿童都有受教育的权利;教育体系的设计 和教育方案的实施应充分考虑每个儿童有独一无二 的个性，都有特殊需要，教育活动应当以儿童为中 心，学校应当努力去适合学生的状况;有特殊需要的 学生必须进入社会的普通学校，特殊教育不是残疾 儿童的专利，作为一种有效的精致的教育，特殊教育 可以为所有儿童的学习发挥作用，等等。111我国政府 2010年颁布的(〈国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020年）中提出：尊重教育规律和学生 身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。“关 注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优 势潜能。121《纲要》为我们开展个性化教育指明了方向。

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