在个性化教育中，提出开发学生的优势潜能具 有重大的意义。潜能是一种现在还没有显露出来， 在合适条件下可以被激发并对人的能力、行为产生 重要作用的隐形能力。美国心理学家威廉詹姆士 认为，一个正常健康的人，只运用了其能力的10%， 尚有90 %的潜力未被运用。人生是短暂的，面对人 类自身如此巨大的潜能，一个人要想成功，要想在有 限的时间内实现自身价值，就必须找准自己的优势 潜能，并充分发挥自己的优势潜能。大学生的机体 尤其是大脑的构成和机能已基本成熟并渐趋完善， 不仅具有较高的感知觉和观察力，还有强烈的求知 欲望和运用潜能的热情，更重要的是，他们正处于人 生开发及运用个人潜能的黄金时期。潜能靠开发和 发掘，正如弗罗姆所说：如果我们说，种子现在已经 潜伏着树木的存在，那么，这并不意味着每一粒种子 势必长成一棵大树。潜能的实现依赖于一定的条 件，例如种子在这种情况下，条件就是适当的土壤、 水分、阳光等。”13个性化教育就是强调发掘学生个 性潜能的优势，即寻找每一个学生身上个性的最强 点和闪光点。因此，如何引导及帮助大学生有效开 发及运用自身的潜能，提高认知能力和实践能力，是 高等教育的重中之重。
　　2.开展个性化教育是适应高等教育大众化的诉 求2002年我国高等教育毛入学率达到15%,开始 进入大众化阶段。高等教育大众化最显著的外在特http ://www. cnki.net征是学生规模的扩大。我国1952年高校招生人数 仅为6. 6万人，在校学生人数，1998年为643万人， 高等教育毛入学率为9. 8%; 2002年为1600万人， 毛入学率为15 %; 2005年为2300万人，毛入学率为 21 %; 2009年为2979万人，毛入学率为24.2%。量 的增长必然引起质的变化。提出高等教育大众化理 论的美国学者马丁。特罗（Martin Trow)指出：在 每一个现代社会中，高等教育的种种问题都与增长 相关。增长对实施增长的教育系统和支持增长的社 会提出了各种各样的问题。这些问题从高等教育的 每一个方面冒出来，如财务、控制与管理，招生与学 生选择、课程与教学方式、教职工的招聘，培训与社 会化，标准设置与维护、考试方式与资格授予、学生 住宿与工作安动机与士气，研究与教学的关系、 高等教育与中学教育的关系、高等教育与成人教育 的关系等。增长冲击了高等教育形态与行为的各个 方面。141在这些变化和要求中，大众化呼唤个性化 教育是十分重要的方面。
　　首先，从高等教育与社会的关系来分析。高等 教育大众化是随着社会的发展而形成的。现在我们 正开始进入信息社会，信息社会是一种新的社会形 态，已经在经济、社会、生活、政治等各个领域表现出 全新的特征:在经济方面，表现为一种以知识和人才 为基础、以创新为主要驱力，全面协调可持续发展的 知识经济形态;在社会方面，表现为具有信息基础设 施完备性、社会服务包容性、社会发展协调的网络化 社会;在生活方面，形成了生活工具数字化、生活方 式数字化、生活内容数字化的数字化生活；在政治 上，要求建立能充分利用现代信息技术实现社会管 理和公共服务的服务型政府。信息社会需要品种多 样的生产，有多种职业要求，社会发展节奏加快，适 应信息社会的唯一途径就是不断学习、终身学习，发 挥自己的优势潜能，发展自己的个性特征。信息社 会对教育提出了培养个性化人才的时代要求。信息 社会又是以人为本、具有包容性和面向全面发展的 社会，在信息社会中，人人可以创造、获取、使用和分 离信息和知识，使个人、社会均能充分发挥各自的潜 力，实现可持续发展并提高生活质量。因而信息社 会比以往任何社会都有利于开展个性化教育，培养 个性化人才。
　　其次，从学生的特征和需求来分析。与精英教 育相比，大众教育的学生来源具有更大的多样性，个 体之间具有更大的差异性，如何推动所有的学生走 向成功，是一项重大课题。大众化时代与精英时代 相比，学生的学习兴趣、学习欲望、学习成绩有很大 的差别。学习不良、成绩落后的学习障碍学生人数 大为增加，而且这些学生之间的差别也十分明显。 文华学院一个课题组曾对学习障碍学生进行研究， 发现这些学生学习不良、成绩落后的原因多种多样： 学习态度不端正，目的不明确，处于漫无目的的学习 状态;缺乏学习热情和自觉性，自制性和坚持性差； 学习动机短暂、浮浅、游移、摇摆;缺乏学习兴趣，缺 乏好奇心;注意力不集中，缺乏时间观念和任务感； 没有形成良好的学习习惯和学习方法；自我控制能 力差，社交活动、游艺活动过度；缺乏正确的自我评 价，自卑、封闭、忧郁、焦虑等等。造成这些问题的根 源也是千差万别的。面对大众化时期学生极大的多 样性、差异性，开展个性化教育是最佳选择。在信息 社会，各行各业、各个领域、各种工作和生活，都与知 识和信息密切相关，对从业人员提出了更高的要求。 社会需要大量受过高等教育的实用型专业人才，学 生将进入各种千差万别的工作岗位。特别是我国幅 员辽阔、人口众多、资源分布不均，经济发展极不平 衡，各地区之间差别巨大。因此，为了适应各种不同 的岗位，学生会产生各种不同的需求。学生的多种 需求，呼唤个性化教育。
　　3.开展个性化教育有利于学生创新能力的培养
　　创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人 类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和 社会发展的不竭动力。创新意味着改变、付出、风 险，培养创新人才对教育提出了很高的要求。

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