通过实践，学生有了自己的切身感受、感悟，如 “通过参加辩论赛，发现了自己的长处“比赛让我 更加自信财力代表过去，能力代表未来V‘机会 掌握在自己手上，每个人的成功都是自己创造的”， 想要和'得到’之间是'做到’ V‘加入这个社团， 你收获一种兴趣；深入这个社团，你收获一种激情； 融入这个社团，你收获一种责任“人字很好写，但 是要相互支撑着“实践+自信=成功“付出+坚 持=成果”,“大学的档次并不能决定什么，一个人的 未来怎样，还是得靠自己”，等等。一位学生骑自行 车行走2100公里进入西藏发出了“心中有梦，远方 便不再遥远;勇于践行，远方便在路上”的感慨。这 些感受都是真实的、深刻的，也只有通过实践才能获 得。
　　4.实施针对性教学
　　课程教学是基本的教学环节。个性化教育必须 调动全体教师的主动性、积极性、创造性，在教学过 程中因材施教，开展针对性教学。实施针对性教学， 首先要了解学生，教师们自觉地“把观察学生纳入职 务范畴，专门花时间与学生交流，发现学生思想的闪 光点，学习的疑惑”。实施针对性教学，教师要善于 激发学生的学习兴趣、激情，树立自信心。一位教师 深有体会地说：授人以鱼，不如授人以渔;授人以 渔，不如授人以欲。”实施针对性教学，要有招数，要 创造合适的教学方式和方法。近几年来，教师在教 学中创造性地实施体验教学法、快乐教学法、分层教 学、跳跃式教学、案例教学、交际式教学法、头脑风 暴、课程发掘、反思性教学、亲情教学模式，“留点遗 憾”教学法等，收到了好的效果。
　　例如，数学教研室在个性化教育中经常开展教 学研究，探索新的教学方法。首先，针对不同学科学 生的特点，采用不同的教学方法。对于文科学生，主 要是培养他们的“量化”思想，以适应当今数字化、信 息化社会的需求，在课堂上实施快乐教学法，在教学 中让学生体验到数学与每个人息息相关，用数学解 决问题思路巧妙，方法简明有序，数学中趣味无穷， 并改革考试方法，因而取得了良好的效果。对于经 管类学生，推行模块式教学改革精讲多练，使数学 课程不成为他们学习的“拦路虎”。对于理工类学 生，则要让他们懂得“工程研究有多深，取决于数学 基础有多深”，调动他们的学习积极性，严格要求，为 今后的学习打下扎实的基础。其次，针对不同水平 的学生，开设深度不同的课程，组织课外研究活动，使他们各得其所。一位文科学生深有感触地说：数 学以前在我印象中是枯燥的东西，来到大学后，重新 接触数学，我感觉它不像以前那么乏味，而显得那么 有趣。今后，我将进一步学习，让生动的数字在我的 生活中发光发亮。
　　又如，信息学部充分发掘学生的特长、兴趣，把 具有共同特长的学生组织起来，分别建立若干小组， 配备专业指导教师，加以重点培养。外语学部采取 分级分层教学、小班教学、开发自主学习课程、构建 自主研发的网络教学平台等方式，开展个性化教育。 城建学部让学生主持或参与工程方案的设计和竞 标，在实践中锻炼成长，等等。
　　5.设置“潜能导师”
　　为了推进个性化教育，学校决定设置“潜能导 师”。潜能导师的任务是帮助学生发现自己的优势 潜能，并指导学生进行生涯设计。潜能导师由学校 领导、任课教师、辅导员、部分行政人员以及学校聘 请的校外各方面的成功人士担任。学校成立了“潜 能导师委员会”，制定了《华中科技大学文华学院潜 能导师试行办法》，编印了《潜能导师工作手册》。 2009年学校聘请了首批177名潜能导师，指导 1000多名学生，进行了初步尝试，从2011年开始， 在全校推行潜能导师制度。
　　首批潜能导师以高度的责任感采用多种方法， 帮助学生，让他们自己去发现自己的优势潜能，规划 大学学习和人生。潜能导师的帮助，激发了学生的 兴趣，他们找到了自己的长处，增强了自信，因而深 受学生的欢迎。导师们采用的主要方法有:测试(包 括我是谁，多元智能，职业兴趣等）个别交流，集体 沟通;QQ、博客交流；制订学习规划、生涯发展规 划；开展多种形式的集体活动;建立个人档案袋;写 中文日记、英文日记;“以过来人的身份给学生提供 建议和帮助”等等。
　　四、营造个性化教育的环境氛围
　　在美国，围绕“大学是如何影响学生的”这一课 题，进行了长达80年的研究。通过研究，他们认为 大学对学生的影响，从学生成长、发展的角度看，主 要是两个方面的，一是取决于个人的努力，二是融入 学校所提供的氛围。可见，环境氛围对学生成长的 重要性。“泡菜理论” “办大学就是要办一个氛围”， “教学就是环境的创造”等等观点，都是对环境氛围 重要性的深刻领悟。一些学生也深有感触地说：在 一个高手如云的环境里，你自觉不自觉都在成长。大学对学生的影响是整体的、潜移默化的，在教育教 学过程中应努力营造一种积极、向上、平等、和谐，让 每一个学生都敢于质疑的氛围，让学生从中学习、感 受、感悟，静化心灵，提高素质，增长才干，完善个性。 开展个性化教育，要营造有利于个性化教育的环境 氛围。
　　1.要让全体师生员工认同个性化教育思想
　　个性化教育是一种体现时代精神的先进教育思 想、教育理念，开展个性化教育，首先要转变教育思 想、教育观念。自2005年起，学校通过报告会、研讨 会、学习会、交流会、座谈会等多种形式，探索个性化 教育。2009年学校暑期教育教学工作研讨会，在充 分准备的基础上，集中研讨了个性化教育。大家认 为，开展个性化教育是文华学院创建办学特色过程 中的一种选择这种选择是一种境界、理想，是一种 追求、精神，也是一种责任。开展个性化教育是“育 人为本质量第一”的办学宗旨的具体体现，是对教 育本质的深刻领悟，是时代发展的必然要求，也是学 校自身发展的要求。实施个性教育，要着重把握几 个关键点，如生命的独特性，尊重每个独特生命的尊 严和价值;潜能的重要性，充分发掘每个学生的优势 潜能;思维方式的多样性，帮助学生形成多维型的个 性化思维方式；自信的根基性，有了自信才能促进个 性发展，满足社会需要。开展个性化教育要有大手 笔和扎实的措施，学校在原有措施的基础上又决定 设置“潜能导师”，设立“个性化教育创新奖”等。研 讨会一致赞同将个性化教育作为学校的办学特色。 现在，个性化教育已成为全校师生的共识，教师努力 以个性化教育思想审视自己的教学过程，职员努力 以个性化教育思想审视自己的工作，学生努力以个 性化教育思想审视自己的学习。

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