三、探索个性化教育的实施途径
　　六年来，文华学院在实践中努力探索个性化教 育的实施途径，取得了初步的效果。首先，在推进个 性化教育实践方面，经过反复研讨，形成了以下认识 和思路:教育目标注意促进学生个性的和谐发展，培 养社会需要、全面发展而又个性鲜明、富有创造性的 学生;人才培养方案注重开放式，强调课程弹性和时 间弹性;教学计划和课程设置注重个性化和公开化， 建立各具特色的课程体系，并向学生公开教学计划， 使学生有目的、积极地参与到教育教学之中；教学模 式注重主体性、创造性、生活性和情趣性，推进小班 教学、小组教学、研究性课程、读写议教学，建立针对 个性发展的教学模式；教学评价注重全方位评定教 与学;教学手段注重实践和网络。同时，我们在实践 中探索了以下个性化教育的实施途径：
　　1.培育学科专业特色
　　培养有个性的学生，学校要有特色，学科专业要 有特色。文华学院创建之初，即定位于“多科性、教 学型、开放式以工学为主、多学科交叉发展”。为 主动适应国家工业化、城镇化、信息化和武汉地区经 济社会的发展，学校形成了自己独特的专业结构。 如为适应国家工业化发展，设置了机械、电力、动力、 自动化、船舶与海洋工程等专业;面对国家城镇化发 展趋势，设置了城市规划、土木工程、给排水、建筑环 境与设备工程、房地产经营管理等专业;为适应武汉 “中国光谷”光电子科技产业发展，设置了光信息通 信工程、计算机、软件工程等专业;为适应武汉资源 节约型、环境友好型“两型社会”综合试点城市的发 展需要，增设了环境工程、材料成型及控制工程、物 流管理、市场营销、人力资源管理等专业。在个性化 教育中，根据学校“坚持社会人才需求导向，培养应 用型人才，培育学科专业特色，培养个性化人才”的 基本要求，各学科专业进行了广泛的社会调查，认真 研究，努力形成自己的学科专业特色。
　　例如，经管学部根据我国经济结构、产业结构调 整变化的要求，经济与管理两类学科之间的相通性， 学生就业的需要以及其他学校经济、管理类人才培 养的现状，决定以培养既懂经济又懂管理的人才作 为自己的专业特色。为此，经管学部采取设立多个 专业特色方向、调整课程结构、设立辅修专业、开设 大量的选修课等各种方式，逐步打造自己的专业特 色。
　　信息学部认真分析信息科学技术发展趋势和信 息人才市场的需求，认为在信息化时代，“网络通信 技术”已成为关键的技术之一，而最能体现网络通信 技术和智能技术成就的是“嵌入式信息系统”，因此， 将电子信息工程、通信工程、自动化、光信息科学与 技术等专业与“嵌入式信息系统”相融合，形成自己 的专业特色。信息学部通过实施模块化教学，将企 业最先进的技术纳入教学环节，实施专业导师制，加 大专业与课程的选择性和灵活性 使他们培养的学 生成为信息人才市场上的“宠儿”。
　　2.量身定制个性化培养计划
　　三本学生相对一本、二本学生，学习基础要差一 些，如何提高教学质量，学校经历了一次“补差”与 “扬长”的争论。一些教师认为，对这些学生主要是 “补差”，针对他们知识上的缺陷，帮助他们打好基 础;一些教师则认为，应“扬长”，每个学生身上都有 自己的长处，要尽力发挥他们的优势、长处，从而“长 善求失”，让他们用自己的长处去克服自己的短处， 培养个性化人才。经过讨论，大家一致认为，应立足 于“扬长”，发掘学生身上的‘闪光点”，量身定制个性 化培养方案，充分发挥学生自己的主动性、选择性。 其主要措施是：
　　(1)加大专业、课程的选择性和灵活性。尽管我 们录取的学生基本上是第一志愿，但进校后，由于对 自己兴趣、特长、志向的进一步了解和确认，对就业 去向的进一步了解，部分学生有了重新选择专业的 意愿。学校决定，学生愿意转专业的，经过一定的程 序，都可以转。现在约有20%的学生调整了自己的 专业。学生重新选择自己喜爱的专业以后，学习都 有不同程度的提高。学校还实行了具有弹性、灵活 性的课程设置方案，将专业课程分为基本要求课程http ://www. cnki.net和选择课程两大模块，学生可以根据自己的需要有 选择性地学习。例如，中文系将基础性教学、提高性 教学、技能性教学三者合一，设置专业提高课程模 块、专业技能提高模块，供不同需求的学生选择。
　　(2)实行优才优育计划。针对学习基础好的学 生，实施优才优育计划。如针对考研的学生，学校调 整课程设置，进行一对一的指导，设立专门的考研自 习教室，为他们提供学习条件;提供辅修专业计划和 适应个性发展的课程计划，并指导学习优秀的学生 选择;通过开放实验室，组织兴趣小组，组织各类竞 赛，培养学生的创新精神和实践能力。
　　(3)为给学习障碍学生量身定制个性化培养计 划。2005年针对160多位多门课程考试不及格的 学生，学校组织干部、教师，逐个与他们交流，分析学 习困难的原因，寻找改进学习的对策。通过这次活 动，这些学生产生了很大的变化，绝大多数按时完成 了学业，其中有20位学生获得了学习进步奖，3位 学生考上了研究生。为严肃学习纪律，建设优良学 风，2008年学校对171名学习障碍学生作出了留级 处理。但在执行过程中，按个性化教育的要求，对他 们逐个进行分析，为每一名留级学生定制了一份单 独的培养计划，精心制订了个人课表，在不多收学生 一分钱的情况下，学部领导、教师、家长共同帮助每 位学生实施自己的培养计划。不少学生从中受到感 动，从而转变了学习态度，发奋读书，学习状况产生 了根本性的变化。经过一年多的努力，这171名学 生中，有137名完成了学业，其中部分学生赶上了学 习进度，随原班级毕业。
　　3.加强实践教学环节
　　学生只有通过实践，才能了解社会，认识自我， 发现自己的优势潜能，培养自己的良好个性。正如 一位教师所说：创新是一种思维，它源于实践。学 生只有在实践中才能有自己独特的思考，才会有创 新的底蕴。学校十分重视实践教学环节，形成了全 方位的实践教学体系，主要包括:课程教学中的实 验、实习，学生创新性实验计划;建立稳定的校外实 习基地，学生对口实习；建立各种社团，参加各类竞 赛;参加公益活动，如三下乡活动、绿色环保、与空巢 老人结对，参加公益演出等;开展感恩系列活动，如 “我当三天家长”、“大学生生存体验”、“阳光行动”、 “今天我当辅导员”、“今天我当校勤服务人员”、“关 爱老人接力”等;利用寒暑假、双休日，到企业、商店、 街道、学校等打工、调研;采访名家大家，拓宽视野， 增长见识，如学生利用各种机会，采访了李安、李尔 重、潘懋元、顾明远、杨叔子、李培根、杨福家、易中 天、于丹、郑渊洁、熊召政、方方、白岩松、叶永烈、刘 墉等数十位名人名家。

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